A procura de uma ressignificação

1. Que conceitos consideras relevantes para a prática pedagógica em EJA?

Ter em conta que normalmente os alunos que ingressam no EJA, se encontram em três condições: De que são “não-crianças”; De que são excluídos da escola; De serem membros de determinados grupos culturais.

Sendo assim os fatores que mais se destacam para que estes alunos consigam desenvolver suas potencialidades quando retornam a um sistema de ensino seria o de estar gozando de uma boa saúde, apresentar um nível educativo e cultural, ou seja, ter acesso as diferentes formas de cultura. Já ter realizado alguma experiência profissional (tanto formal como informal) e por fim ter uma motivação pessoal neste caso podendo ser tanto pessoal como profissional. 

Os seus conhecimentos passam um processo de transformação e ressignificação constante onde ao fazer a relação como conhecimento já existente faz com que se ressignifique o conhecimento novo.

Quem é e como é o aluno jovem e adulto?

Como característica principal, o aluno de EJA geralmente são sujeitos compreendidos dentro de uma parcela da sociedade, em que apresenta dificuldades de acesso à educação desde o inicio de sua escolarização. Em algumas situações podemos enumerar pessoas que veem de áreas empobrecidas como o caso dos trabalhadores das áreas rurais, que pelas dificuldades encontradas em seus locais de origem acabam por migrarem para áreas urbanas em busca de uma maior qualidade de vida. Outra parcela dos indivíduos que procuram esse sistema de ensino é o aluno que não acompanha a sistemática do ensino normal, pelas dificuldades encontrados dentro do tempo hábil que o sistema propõe e até mesmo pela a idade mais avançada, casos em que o aluno se sente pouco à vontade com seus colegas de aula mais jovens.

Como você descreveria as características desse aluno? Quais são as características da linguagem e do pensamento do aluno jovem e adulto? Dê exemplos.

Normalmente este aluno é adulto ou jovem já inserido no mercado de trabalho, trazendo assim para sua vida e suas relações interpessoais outro sentido bem diferenciado das experiências com que as crianças apresentam. Nesta fase se desenvolve uma maior capacidade de reflexão, sendo assim se faz necessário quando da alfabetização a construção da linguagem escrita a partir da linguagem oral e da forma em que os sujeitos fazem uso desta, a partir de situações do cotidiano se constroem informações, se diversifica o vocabulário e o seu estilo de narrativa.

Dependendo do conteúdo a ser trabalhado devemos tratar de situações que se integrem ao cotidiano deste aluno da EJA como a trajetória de sua casa ao trabalho ou da casa à escola, da forma como se faz algum alimento/receita, como trabalhar com o dinheiro e do valor dos objetos, como trabalhar com a reciclagem no bairro, os direitos e deveres de cada cidadão na comunidade, organização do sistema público no bairro e o seu acesso, o uso dos centros comunitários e os vários projetos ligados a eles, como a formação de uma biblioteca comunitária, a partir de palestras sobre doenças sexualmente transmissíveis, orientação sobre planejamento família, os projetos ligados as unidades básicas de saúde que podem propor ótimos subsídios para temas diversificados que estão bem aproximos dos problemas da vivência destes alunos e ao mesmo tempo fazendo um aporte com  o conhecimento científico.

 

2. Quais são as maiores dificuldades dos alunos jovens e adultos em sala de aula e no cotidiano suas vidas?

A influência de seu cotidiano normalmente traz refletido em sua vida escolar e nas suas relações sociais que são muito intensas e normalmente são comunicadas a comunidade, na maioria das vezes são primordiais até mesmo para sua sobrevivência, sendo assim indivíduos dependentes emotivamente de algum familiar ou de alguém dentro da comunidade apresentam um padrão de conduta moral relacionado ao seu grupo social, outro fator que se acentuam é que quanto mais jovens são inclinados a delinquência, onde não apresentam o hábito de planejar suas ações antecipadamente (vivem momento) e ainda tendem a ser fatalista e inseguros.

3. O fato de os alunos pertencerem a diferentes grupos culturais (relações de classe, econômicas, etárias, étnicas, religiosas etc.) pode provocar diferenças no funcionamento cognitivo? Por quê?

No momento que este aluno interagem com o(s) grupo(s) cultural(is) a qual pertence induz a uma interrelação de conhecimentos a fim de se integrar de uma forma harmônica a este grupo e assim propõem com que o sujeito elabore a sua própria identidade.

4. Que elementos são fundamentais para que o trabalho na EJA seja bem-sucedido?

Com os alunos da EJA devemos ter que a aprendizagem se dá, na forma como se relacionam com os outros, através de um diálogo constante. O aluno da EJA deve ser constantemente incentivado a participar de forma interativa com o seu processo de conhecer o mundo e assim ressignifica-lo.

Fonte:

     VARGAS, Patrícia Guimarães; GOMES, Maria de Fátima Cardoso. Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos: novas práticas sociais, novos sentidos. Educ. Pesqui., São Paulo , v. 39, n. 2, p. 449-463, June 2013 . Disponivel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022013000200011&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 20 Jun 2018.

            OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação. n. 12. São Paulo: Anped - Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação. p. 59-73, 1999. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE12/RBDE12_06_MARTA_KOHL_DE_OLIVEIRA.pdf. Acesso em 20 jun 2018.