Outros Significativos

O relacionamento vertical se caracterizam por serem complementares tais como os dos pais, professores, irmão mais velho e que trazem segurança e proteção. Esse tipo de relacionamento cria modelos internos e básicos e desenvolvem habilidades sociais fundamentais.

Já os relacionamentos horizontais são os recíprocos e igualitários que envolvem companheiros da mesma idade que vem por influencias a cooperação, competição e a intimidade para isso exigem negociações interpessoais, discussão entre as partes para assim surgir a resolução dos conflitos. Com isso vamos construindo nossa competência relacionada as habilidades sociais, ou seja, a qualidade que cada individuo desenvolve em sua performance/atuação em usar os recursos que o meio oferece e assim chegarmos a um bom resultado.

Então podemos ver que o desenvolvimento da competência social é inseparável das relações interpessoais.  

Entretanto crianças que são rejeitadas apresentam uma maior dificuldade em desenvolver relações socioemocionais entre seus pares.

Não podemos negar que a escola apresenta um papel fundamental nestas relações pois é partir das experiências que se apresentam na sala de aula que as crianças podem ultrapassar seus limites, a partir das interferências que o professor estipula como na aprendizagem da socialização entre seus pares e assim permitindo com que desenvolvam novos conhecimento e comportamentos. E não podemos esquecer que em se tratando de alguns casos de crianças em situações de vulnerabilidade este espaço se torna o único para o desenvolvimento de sua capacidade em se adaptar a viver em sociedade.   

      

         E ao refletir sobre essas leituras e comparar com minha semana de final de ano, onde me deparo com abraços de despedida por parte deles, os alunos problema na escola, vou ser sincera me emocionei realmente por essas demonstrações de carinho. Saber que fez a diferença em suas vidas é o maior prêmio que eu recebo, pois a sala de aula não é feita apenas de desenvolvimento de conhecimento é feito também de trocas em que não é apenas o aluno aprendendo mas nós professores também. 

Fonte:

HÖHER CAMARGO, S. P.; BOSA, C. A. Competência social, inclusão escolar e autismo: revisão crítica da literatura. Psicologia & Sociedade, Florianópolis, v.21, n.1, p.65-74, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/psoc/v21n1/08.pdf>. Acessado em 01 nov. 2017.