GESTÃO DEMOCRÁTICA

EMPOWERMENT

O que significa este termo? Segundo escrito no livro de Paulo Freire(2011):

a) dar poder a;

b) ativar a potencialidade criativa;

c) desenvolver a potencialidade criativa do sujeito;

d) dinamizar a potencialidade do sujeito.

Fonte:
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia - O Cotidiano do Professor. São Paulo: Paz e Terra. 13 ed. 2011.

QUE ESCOLA QUEREMOS?

Devemos repensar a educação que queremos e qual cidadão que iremos forma. Estamos em uma educação em que a sua lógica está intrinsecamente ligada a lógica industrial, investem em sistemas e economiza-se em mão de obra. Nossa educação não pode ser vista como apenas um treinamento, desvinculada das relações humanas e da individualidade dos alunos e das capacidades dos professores. 

Qualidade na educação não significa que os alunos deveriam ter aprendido tudo que está no currículo, mas sim devemos incorporar o conceito de igualdade em que todos aprendem e todos tem direito de aprender. 

Nossa sala de aula é uma fração da sociedade em que vivenciamos e é pensando nisso que quando realizo meus planejamentos sempre penso que aluno tenho, qual sua realidade, como posso aproximar o conteúdo a ser trabalhado naquela aula para a realidade dele, não posso falar uma linguagem totalmente fora de seu nível, quais as relações que tenho com eles. Não sei se minhas aulas são as melhores, mas procuro me empenhar o máximo e entender como é meu aluno, fazer com que nossa relação seja a mais harmoniosa possível. Com todas as dificuldades que muitos deles enfrentam ainda muito cedo, quando os vejo todos empenhados em uma atividade que proponho me realizo no esforço de cada um dentro de suas possibilidades.

COMO SE DEFINE UMA GERAÇÃO?

O que define uma geração é um conjunto de características variáveis relacionadas aos modos de agir e de pensar de determinados sujeitos, que podem estar associados à categorias de idade ou de manifestação grupal, e que possuem uma razão classificatória dentro de um grupo social mais amplo, seja ele família, escola ou ainda uma determinada comunidade ou sociedade.

PPP X GESTÃO DEMOCRÁTICA

Muitas da reflexões feitas sobre as questões a seguir proporcionaram aprendizagens significativas na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, achei primordial que constasse no portfólio.

1) De que forma relações horizontais contribuem para institucionalizar uma cultura organizacional democrática? O que muda nos processos decisórios? Quais os benefícios advindos para professores, alunos, funcionários, pais e comunidade, considerando esse modo de gerir a escola?

Este conceito de cultura democrática ainda é uma trajetória nova, que ainda está sendo construída dentro dos espaços escolares já que seu sentido não vem da educação. E ela vem por trazer novos paradigmas para a busca de uma qualidade na educação, atualmente tão necessária. Para efetivação de uma organização democrática temos como foco principal a participação de todos da comunidade escolar, tanto professores, alunos, funcionários e representantes da comunidade para juntos resolverem os problemas e tomarem as decisões mais concernentes para a instituição. Estas ações de mobilização acabam por se tornarem também um ato político pois se torna uma aprendizagem já que dela demanda tempo, atenção e trabalho para fazermos uma nova leitura em busca de soluções para as demandas que uma instituição necessita para sua gerencia.

2) Em sua opinião, qual o papel do gestor escolar, no sentido de fomentar e de preservar a gestão democrática na escola? Dê exemplos:

O gestor da escola é um mediador entre os objetivos aos quais a escolas estabelece em suas diretrizes e as ações que demandam para a sua efetivação. Um dos atributos do diretor é o de promover e garantir a participação de todos os envolvidos, estar informado e atento a cursos de formação continuada, estar ciente da legislação que envolve a educação, estar a par dos processos de inclusão e as demandas relacionadas, organizar a interação e participação dos pais e de toda a comunidade escolar no processo de ensino aprendizagem, estar a par da identidade da escola para organiza-la com a demanda em que ela está localizada.

3) Como a escola pode se organizar, para garantir a elaboração coletiva e a implementação do PPP e do Regimento Escolar?

Através da convocação da sua comunidade escola com reuniões, assembleias, grupos de estudo, comissões de sistematização para a definição das normas, funções, atribuições e a definição de cada segmento e setores da escola. Nestes documentos deverão estabelecidos a filosofia, objetivos do estabelecimento, organização pedagógica e a organização curricular justamente para proporcionar uma orientação para seu trabalho na produção do conhecimento.

 

4) Este momento (processo de elaboração do PPP e do Regimento Escolar) pode ser considerado como uma formação continuada, em serviço?

Deveria ser considerado como formação continuada, como consta no texto “PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR”, no artigo 14 da LDBEN, inciso I, em que “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola” são a partir destes encontros e estudos que possamos refletir sobre os princípios básicos que norteam a instituição conforme o meio a qual ela está inserida.

5) Em que medida uma gestão democrática favorece a aprendizagem escolar e o desenvolvimento dos alunos?

Em uma escola em que temos uma gestão democrática temos a participação de todos e neste contexto temos os grêmios estudantis que tem por objetivo dar voz aos estudantes sobre o cotidiano escolar, fazendo com que se mobilizem e aprendam a se organizar politicamente em favor de seus direitos.

6) Como mediar os conflitos ideológicos e os de natureza técnico-pedagógica (diferentes concepções de educação, de conhecimento, de avaliação...) que costumam emergir ao longo do processo de elaboração do PPP e do Regimento Escolar?      

Ao refletir sobre essa questão acredito que o diálogo e as reflexões realizadas pelos docentes e todos os envolvidos na elaboração do PPP e do Regimento Escolar é que iram repensar o significado da escola e da educação que queremos para o agora e para o futuro. Já que a realidade de mundo que tínhamos no início da era industrial é totalmente diferente da atual que está voltada para o conhecimento.

A construção coletiva do PPP e do Regimento Escolar é que irá ser uma ponte entre essas mudanças que ocorreram em nossa sociedade. Deste modo, na atualidade o avanço da tecnologia e das inovações nas práticas pedagógicas é que iram colaborar nos processos de ensino aprendizagem do aluno.

DEMOCRACIA

Na Gestão Patrimonialista temos o gestor como o detentor do poder e suas decisões são pelo seu interesse pessoal, já na Gestão Democrática tem-se como objetivo o interesse da sociedade em geral e o Estado como o detentor do poder, e para as instituições escolares que apresentam uma Gestão Democrática temos a participação da comunidade escolar nas decisões administrativa da instituição de uma forma que seja para o interessa da comunidade.

Em uma gestão democrática temos uma dinâmica constante, em que a participação coletiva de todos os segmentos da escola é imprescindíveis, tanto na participação como nas decisões respeitando as peculiaridades de cada instituição.

- Elaboração do projeto político pedagógico

- Participação nos conselhos escolares

 - Na escolha do dirigente

- Na definição da aplicação dos recursos recebidos pela escola

Temos que ver que a formação de nosso estado brasileiro na sua origem tem uma relação com a ordem oligárquica-patrimonial-burocrática, e assim vem por influenciar todo o aparato das instituições públicas, e se encontra intrínseca em todas as esferas políticas e organizativas da federação.

E a convivência entre os sujeitos pode ser de uma forma autoritária, que aí temos autoritarismo, ou pode ser de uma forma democrática. 

A Democracia então é muito mais do que simplesmente ter eleições, muito mais do que simplesmente a voz do povo, é tudo isso, mas também pode ser em essência como fundamento de princípio. 

A educação só se faz se ela for Democrática, a criança só aprende se ela quiser, primeira coisa que devemos fazer é propiciar condições para que ela queira, senão ela não irá querer aprender. Propiciar condições para que a criança queira é uma ação dialógica, democrata por isso arriscada, você não tem certeza que ela irá querer, você tem que correr o risco de ela não querer. 

  

LDB

Leis que regulamentam a educação no Brasil existem desde de 1824, entretanto como o nome LDB surgiu a partir da década de 60. A educação foi colocada como um fator de ligação e de integração para extensão de seu território, mas também é quando se identificou uma disparidade, é aí que se reconhece uma diferenciação entre a elite e os “outros”. A educação sempre esteve vinculada a políticas econômicas determinadas por interesses políticos, devemos ter em conta que a educação nunca foi um campo neutro, pois no momento que o cidadão percebe a diferença entre os padrões de vida e os direitos que os cercam tendem a exigir um avanço nas igualdades sociais e uma maior participação nas decisões nos espaços em que vivenciam.

ENSINO DA GEOGRAFIA

Sobre o ensino de Geografia, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), referem-se que o objetivo da geografia escolar é formar cidadãos para pensar o espaço geográfico e nele atuar de modo que desenvolva a sua cidadania. 

O ensino da disciplina de Geografia deve contemplar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, sendo estes: 

- Os conteúdos conceituais visam a desenvolver as competências relacionadas com os símbolos, expressões, idéias, imagens, representações e nexos, com os quais o aluno deve aprender e ressignificar o real. No qual se materializam através de reflexões de conteúdos que proporcionem situações problematizadoras, desafiadoras ao educando e na elaboração do conceito permita vivenciar o conhecimento, elaborando generalizações e busque ressignificá-lo. 

- A dimensão procedimental envolve o processo ensino-aprendizagem, onde devemos articular a construção lógica do conceito, com a metodologia relacionando-se com uma área específica de conhecimento. Os conteúdos procedimentais expressam um saber fazer que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. Os mesmos sempre estão presentes num projeto de ensino, pois uma pesquisa, um experimento, uma síntese, um festival, uma oficina, são ações presentes em sala de aula.

- A dimensão atitudinal são as ações do cotidiano escolar em que envolvendo valores, atitudes, normas, posturas que influem nas relações e interações entre professor/aluno, aluno/aluno de uma forma responsável. 

NOVA CLASSE SOCIAL

Precariado, quando escutei este termo no vídeo de Zygmunt Bauman me chamou muito atenção, como assim surgiu uma nova classe social?

Pelas pesquisas relacionadas ao termo, identifiquei que é uma camada da sociedade, constituída de jovens-adultos com escolarização e sem inserção nas relações de trabalho e vida social, ou seja, como muitos estudiosos já mencionaram em vários estudos sobre o mercado de trabalho, o grande contingente de reserva de mão de obra num mundo da globalização.

Devemos ter em mente em que a sociedade é composta por vários sistemas (político, cultural, econômico, jurídico, e educacional) e que se articulam entre si e que se influenciam e são influênciados e temos que ter a certeza com a inserção destes novos jovens com acesso a informação já estão contribuindo para essas novas demandas no sistema educacional, para esta ordem devemos estar atentos como nos apontou o texto lido na interdisciplina, "Organização da educação escolar no Brasil na perspectiva da gestão democrática: sistemas de ensino, órgãos deliberativos e executivos, regime de colaboração, programas, projetos e ações" para as três condições básicas para que haja um sistema de ensino equilibrado:

a) conhecimento dos problemas educacionais de uma dada situação histórico-geográfica
b) conhecimento das estruturas da realidade social, política, cultural, religiosa etc. e
c) uma teoria da educação para dar significado humano à tarefa de integrar os problemas e o conhecimento, indicando os objetivos e os meios para uma atividade coletiva intencional

Fonte:

DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de; MORAIS, Karine Nunes de; Organização da educação escolar no Brasil na perspectiva da gestão democrática: sistemas de ensino, órgãos deliberativos e executivos, regime de colaboração, programas, projetos e ações. Brasília, DF: INEP, 2007. Disponível em: http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_2.pdf acessado em 18/06/2017.